Programa e Calendário

2º. Semestre de 2014

EDF0216 - História da Infância e da Família

Profa. Maurilane de Souza Biccas

Programa de Curso/ Cronograma Aulas

Ementa - Objetivos: O proposta do curso é conhecer e analisar quais  são as práticas de família e as visões de infância em diferentes tempos e espaços, construídas de diversas maneiras por diferentes sociedades e grupos, dotadas, portanto, de historicidade. Neste sentido, visamos problematizar e desconstruir a visão de criança e família como realidades naturais. Trata-se, aqui, de conhecer e analisar algumas dessas práticas e visões, discutindo permanências e rupturas entre as experiências passadas e as nossas.

Outubro

Dia 14 (Aula 1) – Apresentação e discussão da proposta do curso

Atividade 1 – Apresentação da professora e dos alunos, enfocar a opção pelo curso;

Atividade 2 - Apresentação, discussão e adequação da proposta e do calendário.

Atividade 3 - Pedir aos alunos que escrevam o que é para eles: infância e família.

Dia 21 (Aula 2) – Infâncias e famílias: questões do espaço público e privado

Atividade 1 – Apresentar o programa do curso

Atividade 2 – Apresentar e discutir o documentário - Infância Perdida - Completo e Legendado GNT

http://www.youtube.com/watch?v=Jk4RzVpAcVw

Bibliografia

PROST, Antoine. Fronteiras do espaço público e privado (Introdução), In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1992, p.15-19. (vol. 5, Da Primeira Guerra aos nossos dias) - http://www.companhiadasletras.com.br/trechos/80112.pdf

PERROT, Michele. Outrora, em outro lugar.In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1992, p.14-33. (vol. 4, Da Revolução Francesa à Primeira Guerra. http://www.companhiadasletras.com.br/trechos/80111.pdf

Dia 31 (Aula 3) – Sexta feira - A família e o indivíduo

Atividades– Aula expositiva e dialogada 

1) Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 1);

2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 1)

3) exposição e discussão dialogada

Bibliografia

PROST, Antoine. A família e o indivíduo. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1992, p. 61-113. (vol. 5, Da Primeira Guerra aos nossos dias)

Novembro

Dia 4 (Aula 4) – Família e infância na idade média e no renascimento: um “clássico”

Atividades– Aula expositiva e dialogada

1) Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 2);

2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 2)

3) exposição e discussão dialogada

Bibliografia

ARIÉS, Philippe. As idades da vida. In. História social da família e da criança. Rio de Janeiro: Guanabara, 1991, pp. 29-49.

http://pt.slideshare.net/silvana9881/philippe-arieshistoriasocialdacriancaedafamilia?related=8

ARIÉS, Philippe. A descoberta da Infância. In. História social da família e da criança. Rio de Janeiro: Guanabara, 1991, pp. 50-68.

http://pt.slideshare.net/silvana9881/philippe-arieshistoriasocialdacriancaedafamilia?related=8

Dia 7 (Aula 5) – Sexta - Feira - Família e infância na idade média e no renascimento: um “clássico”

Atividades

1)Apresentar e discutir o filme: Moça com brinco de pérolas (https://www.youtube.com/watch?v=2u-uASF2OtE) 
O filme “Moça com brinco de pérola” retrata a história de uma moça chamada Griet, de 17 anos que em Delft, na Holanda do século XVII passa a trabalhar na casa do pintor Johannes Vermeer para sustentar sua família. O pintor transforma a moça em sua modelo. A história foi inspirada no quadro "Moça com Brinco de Pérola" que é uma das mais famosas pinturas na história. Esta pintura é considerada a "Mona Lisa" holandesa e pouco se sabe sobre sua real inspiração, pois a vida do seu criador é pouco conhecida. Segundo Cypriano, o que se sabe é que este nasceu em 1632, em Delft, na Holanda, casou-se aos 20 anos com Catarina, uma jovem rica, e morreu aos 43 anos, em 1675. 
O longa-metragem adaptado do romance da escritora Tracy Chevalier (2002), conta a história do pintor numa biografia fantasiosa que conta como surgiu à inspiração de Vermeer para produzir sua obra mais conhecida, mostrando a paixão platônica pela sua empregada e a forma como este pinta seus quadros utilizando os efeitos ópticos das lentes, através da câmara escura, para reproduzir fielmente a realidade.
O cenário do filme retrata a aparência da época da Holanda do século XVII e a casa do pintor é mostrada com uma seqüência de cenas emolduras tão comum nas pinturas.
A história torna-se relevante na medida em que aproxima o telespectador, mesmo que de forma fictícia, à vida e às obras de Johannes Vermeer, valorizando a arte e a técnica da pintura e mostrando sua importância. (Ana Márcia Viana)

Bibliografia

ARIÉS, Philippe. Da família medieval à família moderna. In. História social da família e da criança. Rio de Janeiro: Guanabara, 1991, pp. 225-271.

http://pt.slideshare.net/silvana9881/philippe-arieshistoriasocialdacriancaedafamilia?related=8

FORGEARINI, Betina Casanova. Filme “Pequena Miss Sunshine”: Comentários http://www.domusterapia.com.br/pdf/Coment%C3%A1riossobreFilmeMissSunshineBForgearini.pdf

Dia 11 (Aula 6) – Família e infância entre os séculos XIV e XVIII

Atividades– Aula expositiva e dialogada 

1) Assistir ao documentário: Evolução do olhar sobre a criança

http://www.youtube.com/watch?v=AuAHGuzrkGU

2) Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 3);

3) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 3)

4) exposição e discussão dialogada

Bibliografia

Gélis, Jacques. A individualização da criança. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 311-329. (vol. 3, Da Renascença ao século das Luzes)

FARGE, Arlete. Famílias, a honra e o sigilo. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 581-617. (vol. 3, Da Renascença ao século das Luzes)

Dia 18 (Aula 7) – Família e infância entre os séculos XIV e XVIII

Atividades

1)Apresentar e discutir o filme: O garoto bode expiatório -O príncipe valente – Saco de pancadas - http://www.youtube.com/watch?v=EyNgtHL4cQs

Baseado no maravilhoso romance de Sid Fleishman para  crianças, este filme retrata a amizade improvável entre um príncipe mimado e seu "bode expiatório". Quando o órfão Jemmy é arrancado das ruas de Londres e levado para servir no palácio, ele não tem idéia do que espera por ele. Jemmy, no entanto, logo descobre que está destinado a servir de "bode expiatório" do príncipe mimado, ou seja, receberá as punições no lugar do príncipe.  É proibido espancar o herdeiro do trono, assim, Jemmy é obrigado a suportar as punições no lugar do príncipe. Doente pelas inúmeras humilhações e palmadas (para não mencionar sua parte inferior sempre dolorido), Jemmy decide fugir do palácio, ele não esperava pela companhia do príncipe, tudo dá errado. Jemmy e o Príncipe se encontraram nas mãos de dois criminosos comuns, que decidem sequestrar os dois fugitivos na esperança de receber um resgate. No entanto, quando os criminosos vão ficar confusos em identificar quem é o príncipe e quem é o saco de pancadas, o príncipe acaba sendo surrado. O Horace aprende a apreciar seu “saco de pancadas”, "inferior", crescendo um pouco. O rei percebe que negligenciava emocionalmente Horace, que fazia traquinagens para chamar a atenção de seu pai.

2) Nas discussões fazer relações com os textos estudados na aula 6.

Dia 25 (Aula 8) –  Família e infância na Modernidade

Atividades– Aula expositiva e dialogada 

1) Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 4);

2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 4)

3) exposição e discussão dialogada

Bibliografia

PERROT, Michelle. A família triunfante. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 93-103. (vol. 4, Da Revolução Francesa à Primeira Guerra)

PERROT, Michelle. Funções da Família. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 121-186. (vol. 4, Da Revolução Francesa à Primeira Guerra)

PERROT, Michelle. Figuras e papéis. In. ARIÉS, Philippe, Duby, Georges (Dirs.). História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 187-192. (vol. 4, Da Revolução Francesa à Primeira Guerra)

Dezembro
Dia 2 (Aula 09) – Família e infância na Modernidade Brasileira

Atividades

1)                 Assistir e discutir o documentário: Documentário Infância através das décadas - http://www.youtube.com/watch?v=Cep6NSJU5Os

2)                Aula expositiva e dialogada 

3)                Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 5);

4)                Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)

5)                 Exposição e discussão dialogada

Bibliografia

KUHLMANN Jr. Moyses; FERNANDES, Rogério. Sobre a história da infância. IN.:FARIA FILHO, Luciano Mendes. A Infância e sua educação: materiais, práticas e representações (Portugal-Brasil). Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p.15-34.

VEIGA, Cynthia Greive. Infãncia e modernidade: ações, saberes e sujeitos. IN.:FARIA FILHO, Luciano Mendes. A Infância e sua educação: materiais, práticas e representações (Portugal-Brasil). Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p.43-78.

Dia 05 (Aula 10) – Sexta - Família e infância na Modernidade Brasileira

Atividades

1)Apresentar e discutir o Filme Oliver Twist - http://www.youtube.com/watch?v=ldqXZjCsr0A

Numa cidadezinha da Inglaterra, uma jovem dá à luz um menino e morre em seguida. O pequeno órfão recebe o nome de Oliver Twist e vive seus primeiros nove anos em instituições de caridade. Não suportando tantos maus-tratos, Oliver foge para Londres, onde inadvertidamente se junta a um bando de marginais, comandado por um dos grandes vilões da história da literatura - Fagin. Passa por muito sofrimento antes de viver feliz com a herança que o pai lhe deixou e a inesperada família que encontrou.

Publicado originalmente em folhetim, em 1837-8, Oliver Twist é um dos livros mais famosos de Charles Dickens (1812-70) e o primeiro romance em língua inglesa a ter uma criança como protagonista. Como ocorre na maioria de suas obras, Dickens usou da imaginação para criar as peripécias de suas personagens, porém retratou com boa dose de realismo a sociedade de seu tempo.

Os leitores acompanhavam seus folhetins com tanto interesse que muitos deles foram adaptados para o palco antes mesmo de serem concluídos. Assim, quando saiu o último capítulo de Oliver Twist, já estavam em cartaz seis peças baseadas na história do pequeno órfão. Com o advento do cinema, diversos roteiristas utilizaram o romance de Dickens e lançaram as mais variadas versões.

Este filme foi produzido pela BBC de Londres, mais um  clássico de Charles Dickens numa montagem épica.

Uma noite fria de um inclemente inverno inglês foi o ambiente no qual Charles Dickens deu vida a Oliver Twist, menino pobre que é tirado do caminho do crime por um gesto de bondade. Essa poderosa montagem da BBC de um dos maiores clássicos da literatura inglesa conta a história do órfão que sofre as agruras da Inglaterra Pré-Vitoriana e luta contra uma sociedade que não lhe dá chances.

Com roteiro de Sarah Phelps, da Royal Shakespeare Company, Oliver Twist dá um toque contemporâneo a um texto clássico sem deixar de ser fiel a ele. Indicado para três prêmios no BAFTA Awards, a produção é um marco da TV britânica em seu gênero.

Bibliografia

FERREIRA, Antonio Ferreira; GONDRA, José G. Idades da vida, infância e a racionalidade médico-higiênica em Portugal e no Brasil (séculos XVII-XIX). IN.:FERNANDES, Rogerio; LOPES, Alberto; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Para Compreensão Histórica da Infância. Porto, Campo das Letras Editores S. A., 2006, p.153-177

Dia 09 (Aula 11) – Família e infância na Modernidade Brasileira

Atividades

1)Aula expositiva e dialogada 

2)Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 6);

3)Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 6)

4)Exposição e discussão dialogada

Bibliografia

GONDRA, José G. “Modificar com Brandura e prevenir com cautela”. Racionalidade médica e higienização da infância. In.: FREITAS, Marcos Cezar de. KUHLMANN JR. Moysés (Orgs.) Os intelectuais na história da infância. São Paulo: Cortez, 2002, p. 289-318.

CÂMARA, Sônia. Por uma acção preventiva e curativa da infância pobre: os discursos jurídico-educativos no Brasil e em Portugal nas décadas de 1910-1920. IN.:FERNANDES, Rogerio; LOPES, Alberto; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Para Compreensão Histórica da Infância. Porto, Campo das Letras Editores S. A., 2006, p.313-334.

Dia 12 (Aula 12) – Sexta –  Famílias africanas e afrodescendentes
Atividades

1)Aula expositiva e dialogada 

2)Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 7);

3)Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 7)

4)Exposição e discussão dialogada

Bibliografia

SLENES, Robert W. Lares negros, olhares brancos: histórias da família escrava no século XIX. Revista Brasileira de História, São Paulo, vol. 8, n. 16, março/agosto 1988, p. 189-203.

GÓES, Jose Roberto de, FLORENTINO, Manolo. Crianças escravas, crianças dos escravos. In. PRIORE, Mary Del (Org.). História das crianças no Brasil. São Paulo: Contexto, 1999, pp. 177-191.

Dia 16 (Aula 13) – Famílias africanas e afrodescendentes

Atividades

1) Apresentar e discutir o documentário ABC AFRICA - Este filme rendeu algumas experiências inéditas na vida do consagrado diretor iraniano Abbas Kiarostami. Pela primeira vez ele rodou um filhe fora do Irã. Também inédita foi a utilização de câmaras e tecnologias digitais. O diretor viu ainda modificada toda a visão que tinha da África. "Honestamente, eu não tinha nenhum conhecimento sobre o continente africano além daquele que recebia pela mídia, mas devo acrescentar que esse conhecimento foi todo transformado depois desta experiencia", diz o cineasta.
2)Os alunos deverão sistematizar ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 8);

3)Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 8)

4)Exposição e discussão dialogada

Bibliografia

CASTRO, Hebe Maria Mattos de. Laços de família e direitos no final da escravidão. In. ALENCASTRO, Luiz Felipe (Org.). História da vida privada no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 337-383, (volume 2).

ESPIRITO SANTO, Carlos. A Coroa do Mar. Lisboa. Editorial Caminho AS. 1998. P.23-44; p.137-151.

MOURA, Roberto. A pequena África e o reduto da Tia Ciata. In. Tia Ciata e a Pequena África no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Funarte, 1983, p. 57-70.

MOURA, Roberto. Álbum de família. In. Tia Ciata e a Pequena África no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Funarte, 1983, p. 95-103.

Janeiro de 2015

Dia 13 (Aulas 14 e 15)

Tema 1 - Infância e crianças invisíveis

1)                 Apresentar e discutir o documentário Crianças invisíveis – parte 1

http://www.youtube.com/watch?v=TI9mVSFAkIk&list=PLIgQB7iTRhM8nY0_qeSJVzPn3_r4AglPn&index=4

Crianças invisíveis – parte 2

http://www.youtube.com/watch?v=XipIOXaF5IA&index=5&list=PLIgQB7iTRhM8nY0_qeSJVzPn3_r4AglPn

Tema 2 - Infância e educação

Apresentação de trabalhos/ avaliação curso.

VEIGA, Cynthia Greive. Cultura Escrita e Educação: representações de criança e imaginário de infância, Brasil, século XIX. IN.:FERNANDES, Rogerio; LOPES, Alberto; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Para Compreensão Histórica da Infância. Porto, Campo das Letras Editores S. A., 2006, p.43-78.

FARIA FILHO, Luciano Mendes; GONÇALVES, Irlen Antonio. Processo de escolarização e obrigatoriedade escolar: o caso de Minas Gerais (1835-1911). IN.:FARIA FILHO, Luciano Mendes. A Infância e sua educação: materiais, práticas e representações (Portugal-Brasil). Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p.159-188.

Bibliografia Complementar

BENJAMIN, Walter. Infância em Berlim por volta de 1900. In: ______. Rua de mão única (Obras escolhidas v. 2). São Paulo: Editora Brasiliense, 1993, p. 71-142.

SLENES, Robert W., FARIA, Sheila de Castro. Família escrava e trabalho. Tempo – Revista do Departamento de História da UFF, Rio de Janeiro, vol. 6, 1998, p. 37-42.

GAY, Peter. A educação dos sentidos. A experiência burguesa da rainha Vitória a Freud. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.

ELIAS, Norbert. O processo civilizador: Uma história dos costumes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1994, v I.

ELIAS, Norbert.  O processo civilizador: Formação do Estado e Civilização. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1993, v. II.

DONZELOT, Jacques. A polícia das famílias. 2ª edição. Rio de Janeiro, editora Graal, 1986.

GOUVÊA, Maria Cristina Soares de,  JINZENJI, Mônica Yumi. Escolarizar para moralizar: discursos sobre a educabilidade da criança pobre (1820-1850). Rev. Bras. Educ., Abr. 2006, vol.11, no.31, p.114-132. ISSN 1413-2478

FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Para entender a relação família-escola: uma contribuição da história da educação. São Paulo, Perspectiva, 2000, vol. 14, n. 2, pp. 44-50.

FOUCAULT, Michel. História da sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 1982.

FOUCAULT, Michel. História da sexualidade II: O uso dos prazeres. 6o ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1990.

FOUCAULT, Michel. História da Sexualidade Volume III: O cuidado de si. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985.

CUNHA, Maria Clementina Pereira da. O espelho do mundo: Juquery a história de um asilo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

CHALHOUB, Sidney. Trabalho, lar e botequim. Campinas: Editora da Unicamp, 2001.

ESTEVES, Martha de Abreu. Meninas perdidas: os populares e o cotidiano do amor no Rio de Janeiro da Belle Epoque. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.

CORREA, Mariza. Do feminismo aos estudos de gênero no Brasil: um exemplo pessoal. Cadernos Pagu, 2001, n. 16, pp. 13-30.

SILVA, Carmen A. Duarte da, HALPERNI, Fernando Barros,  SILVA, Luciana A. Duarte da. Meninas bem-comportadas, boas alunas; meninos inteligentes, indisciplinados. Cadernos de  Pesquisa., Julho 1999, no.107, p.207-225.

BADENTER, Elisabeth. Um amor conquistado; o mito do amor materno. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

ENGELS, Friedrich. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002.